A chaque niveau correspond différentes thématiques en rapport avec le programme scolaire. Elles sont développées dans le livret pédagogique.

Niveaux : Grande section maternelle / CP / CE1 – Cycle 2
Disciplines : Eveil – découverte du monde
Thème : Un regard sur la monumentalité

On se souvient tous d’avoir un jour prononcé la phrase suivante « Lorsque j’avais 4 ans cette chose me paraissait immense et aujourd’hui …. ». Entre 4 et 6 ans l’enfant prend conscience de sa position face aux éléments qui l’entourent. Il commence à comprendre sans pouvoir l’exprimer la relativité entre ce qui est petit et ce qui est grand par rapport à lui. Cette compréhension passant par l’observation et des tests ludiques visuels, physiques et sensibles pose les bases du rapport au temps et à l’espace chez l’enfant.

Niveaux : CE2 / CM1 / CM2 -Cycle 3 - et Collège
Disciplines : Arts visuels et plastiques
Thème: Ce qui fait architecture dans mon environnement, mon quartier.

Regarder, identifier, connaître son quartier forge un sentiment d’identité, d’appartenance mais développe aussi des influences esthétiques. Allant du pont au château communal en passant par la façade des nouveaux immeubles, l’architecture fait partie prenante de notre environnement. Alors que les architectes s’efforcent de respecter le « 1% artistique », l’enfant citoyen peut également s’interroger sur ce que peut être l’intégration de l’art dans le milieu urbain et son utilité.

Niveau : Collège 4eme / 3eme
Disciplines : Sciences Physiques
Thème : De la gravitation. à l’énergie mécanique (PROGRAMME 2008 - classe de 3eme)

Véritable prouesse technique l’œuvre de Serra ne cesse de faire appel aux lois de la physique allant de la gravitation aux forces mécaniques des ces grandes structures d’acier. En favorisant la manipulation en atelier les enfants peuvent aisément jouer comme Richard Serra avec les lois de l’équilibre, des masses ou encore des forces tout en acquérant de nouvelles connaissances. Ces connaissances seront alors transmises par l’observation, l’expérience des œuvres et la manipulation.

Niveaux : Seconde / Première
Discipline : Littérature, esthétique et anglais
Thèmes : Les verbes et la matière « Verb List »

En 1968, Richard Serra écrit une liste de verbes (to roll, to crease, to fold, etc.) qui lui servira de programme d’expérimentation pour son travail plastique. Cette liste de verbe qui fonctionne comme un poème est l’occasion de réfléchir sur le rapport entre les mots et la matière.

Niveaux : Première/Terminale
Discipline : Arts plastiques et visuels
Thème : Champ de l’activité architecturale et du paysage, l’architecture des musées au XXème siècle (programme Bac littéraire 2008)

Monumenta est une mise en abyme formidable : du monumental dans du gigantesque, une œuvre architectural dans une autre, et la compréhension de l’intégration de l’œuvre de Richard Serra dans cet espace d’exposition doit passer par une attention au Grand Palais lui-même. Richard Serra crée une œuvre en ayant toujours en tête le lieu et recherche une symbiose parfaite entre l’œuvre et son environnement. Il convient alors de s’interroger sur la création des œuvres in situ et de leur intégration systémique urbaine.

“Ce que je veux, c'est que mon œuvre de Bilbao ne soit pas perçue uniquement comme une production esthétique de plus. Si elle devient un lieu de référence pour les gens de toutes opinions et si c'est ma sculpture qui constitue l'expérience leur permettant de se rencontrer, génial. Je voudrais que cette installation soit un espace public, ouvert, où tout le monde peut venir, surtout les jeunes. Mais à moins que l'œuvre ne soit formellement novatrice, rien ne changera. Il faut qu'elle le soit, formellement novatrice, pour que se transforment les perceptions, les émotions et l'expérience.” (Conversation avec Hal Foster, octobre–novembre 2004)

Niveaux : Première / Terminale
Discipline : Arts plastiques et visuels
Thèmes : Le corps et l'expérience sensible du monde et des autres inscriptions dans l'espace architectural (programme Bac littéraire 2008)

Relevant de la phénoménologie, l’étude de l’expérience sensible de l’œuvre par le corps est essentielle dans l’œuvre de Richard Serra car la première réception de l’œuvre est physique. Ce ressenti physique est présent dans de nombreux espaces architecturaux, et la médiation doit aussi être un outil pour aider le public à comprendre et à analyser leurs expériences sensibles.

Niveaux : Seconde / Première/ Universitaire
Discipline : Arts, Sciences et nouvelles technologies
Thèmes : L’art immersif : de l’architecture au virtuel

Dans l’histoire de l’art de nombreux artistes ont tenté par diverses techniques picturales et architecturales de créer un sentiment « d’inclusion » du spectateur dans ce qui peut faire œuvre. Alors que la création numérique multiplie son jeu d’interactivité avec le spectateur et tente de créer des espaces immersifs de plus en plus stupéfiants comme les « Caves » ou le spectateur devient acteur de l’œuvre, il convient de s’interroger sur la fonction du spectateur dans l’œuvre de Serra.
Dans l’œuvre de Serra, le public  participe au processus artistique par ses actions et son déplacement dans l’œuvre. Dans l’architecture comme dans la création virtuelle, la rencontre entre l’homme sensible et la technique tend à donner vie à l’œuvre.